Ми трохи бентежимося, коли чуємо від вчителів: «Ваша дитина обдарована, але, на жаль, ледача». У наших вухах солодкою музикою звучить тільки перша частина фрази – «ваша дитина обдарована». Ну так, є в кого! А про лінь вчителі говорять просто так, щоб зовсім не захвалити наше розумне чадушко. Лінь приходить і проходить, а – розум і талант залишаються! Але лінь приходить не просто так. І якщо вчасно не почати з нею нещадну боротьбу, наслідки для вашої дитини можуть бути вельми плачевними
«Андрійко у мене був такою чудовою дитиною! – ділилася зі мною одна мама. – Вірші запам'ятовував з першого разу! У три роки сам, по кубиках, вивчив всі букви. Знав всі кольори. Вірші міг розповідати напам'ять годинами підряд, без зупинки. Всі знайомі дивувалися. Казки він цікаво «читав». Один раз йому прочитаєш – він вже половину запам'ятає. А після другого разу – вже напам'ять знає. Якщо я намагалася десь щось скоротити, він тут же поправляв: «Ні, не так!», і розповідав по пам'яті, немов книгу читав. Я навіть дивувалася, навіщо йому взагалі треба, щоб я читала, якщо він всі казки напам'ять може розповісти, дивлячись на картинки!

Пішов Андрійко в школу. Поступив в експериментальний клас, витримав конкурс. Все сам, без блату. Вчителька спочатку нарадуватися не могла: все те він знає, такий розвинений хлопчик, відразу видно, вдома багато з ним займаються. А недавно класний керівник сказала: "Або ваш Андрій береться за розум, або переходить в звичайний клас, на загальний потік». Він не хоче вчитися! Уявляєте?! З його здібностями!

У нас раптом по всіх предметах успішність впала. А вчителі всі в один голос твердять: «Хлопчик обдарований, але ледачий». І руками розводять – не знаємо, мовляв, що з ним робити. Він же в першому класі відмінником був. І вчитися йому зовсім не важко. Якби він навіть трошки працював, то йому вся ця учбова програма – тьху! Але він все кинув. Що робити?»

Ситуація, на перший погляд, пародоксальна. Дитина явно обдарована від природи, батьки душі в ній не чають, школа – одна з кращих в місті. Андрію цікаво, як він сам говорить, «багато всього». Він і в музеї любить ходити, і на екскурсії їздить із задоволенням. Батьки прагнуть брати його з собою в поїздки – світ показати. Чому ж у нього зараз, в п'ятому класі, почалися проблеми в школі?

Запросила на розмову самого Андрія. Невисокий, приємний хлопчик, з милою усмішкою. Спочатку Андрій трохи соромився: не міг зрозуміти, чого хочуть від нього дорослі. Але розговорився досить швидко. Хлопчина виявився спритним і гострим на розмову. (Правда, поводиться трохи хамськи, але це вже інша історія.)

Я попросила Андрія розповісти про ситуацію, яка склалася у нього в школі.

– Та нісенітниця все це! Я якщо захочу, знову відмінником стану. Адже я талановитий! «Обдарований, але ледачий» – як говорить наша вчителька.

– А тобі подобається вчитися в школі?

– Нудьга.

– Але, адже, навіть якщо тебе переведуть в іншу школу, там все одно вчитися доведеться.

– Ну, знаю, мама говорила, але може бути, абияк . Я вивчу і відповім.

– Андрію, на факультативи в школі ти ходиш до тих же вчителів. Чому на уроках їх не слухаєш?

– Ну, на кожному занятті одне і те ж, одне і те ж. Нудьга!

– А що цікаво?

– Ну, цікаво в гейм-бій грати, це міні-комп'ютер такий, – пожвавлюється Андрійко. – Ужастики по телику цікаво дивитися. На комп'ютері бавитись. Ще цікаво абикуди їздити, подорожувати. Я екскурсії люблю. У нас в школі вони часто бувають. У музеї ходити. Енциклопедії бувають дуже цікаві. І ще багато всього!

Абсурдна, з погляду формальної логіки, але, на жаль, істинна, з точки зору, практичної психології, річ: здібності людини не є його невичерпним ресурсом. Більш того, іноді сильно виражені здібності можуть дитині надати «ведмежу послугу». І мова тут зовсім не про відчужених від світу цього геніях. У практиці автора були випадки, коли діти семи-десяти років мали феноменально розвинену зорову або слухову пам'ять. Так, семирічна Аліса з одного разу запам'ятовувала вірш, побачений в книжці. Восьмилітній Віталік вмить запам'ятовував правопис слів англійською мовою, і подивившись на слово один раз, міг повторити його написання по буквах в зворотному порядку. А десятирічний Олексій міг майже дослівно повторити пояснення вчителя, почуте на уроці. Природно, що і в навчанні такі діти звикли сподіватися саме на пам'ять. Це дуже добре виручає в початковій школі, труднощі з'являються з переходом на наочне навчання. Виявляється, відмінно все запам'ятовуючи, у прямому розумінні, без зусиль вивчаючи напам'ять, наш маленький феномен так і не навчився думати, аналізувати, вичленяти головне з прочитаного. Тобто, так і не навчився пізнавати нове. І багато з того, що він вже просто запам'ятав йому доводиться учити наново. Для багатьох цей процес стає хворобливим, адже і сам «феномен», і його батьки вже звикли до легких успіхів.

Щось подібне буває і у талановитих дітей багатих батьків. Тут найчастіше спостерігається синдром «вічного принца». Дитина, яка тільки робить перші успіхи в малюванні, вже отримує кращих вчителів і набори дорогих пензлів. Або, почавши займатися художньою гімнастикою, відразу отримує в своє розпорядження цілий гардероб шикарних спортивних костюмів. Такі діти просто не знають, чого й бажати, в той час, як інші лізуть з шкіри, щоб заробити медаль, після якої вони попросять у батьків те, про що давно мріяли. Дітки, які отримують все на першу вимогу, просто не вміють боротися і добиватися, тому часто, навіть будучи обдарованими від природи, залишаються на других ролях.

Але повернемося до Андрія. Його мама, м'яко кажучи, не зовсім правильно оцінює ситуацію. Інтерес до навчання у її сина пропав не водночас. У першому класі вчителька спочатку ним нахвалитися не могла, а потім почали прослизати такі нотки: «Андрій така розвинена дитина! Що не запитаю – весь час руку тягне. Але не можу ж я його питати на кожному уроці, у мене ж ще двадцять учнів в класі».

Сам Андрій згадує, що вже в другому класі йому було цікавіше грати на перервах з учнями, чим сидіти на уроках. Всю програму він знав і міг легко відповісти на питання вчителя, якби захотів. Поступово він звик думати про щось своєму на уроці, поглядаючи у вікно. Все одно він правильно відповість на питання, якщо запитають. І у дитини залишився незакріпленим основний навик – формувати стійкі пізнавальні інтереси, тобто він просто не вміє вчитися.

З'ясовувати, хто винен в даній ситуації вже пізно та і безглуздо. У школі одна програма для всіх учнів. Вчитель не може займатися тільки однією дитиною, навіть якщо та дуже обдарована. Батьки ж вважають, що оскільки дитині багато що дане від народження, і вона в дитинстві була кращою, то так і продовжуватиметься завжди. Але на такому «запасі» можна легко вчитися в початковій школі, а до п'ятого класу дитина вже повинна володіти навиками засвоєння нового матеріалу.

 (стаття опублікована в журналі "SKOLA+.ru” Nr.1)