Перше питання, яким зустрічають батьки своїх дітей після школи: «Ну що Ти там отримав? Оцінка (відмітка) – один з найважливіших інструментів мотивації учнів. Характерно, що у педагогів, що забувають ставити відмітки або ставлять їх вкрай рідко (якщо, звичайно, школа не використовує безоціночні методики), завжди «шкутильгає» дисципліна. Позитивна оцінка, як відомо, окрилює школяра, негативна, природно, засмучує. Важливо, щоб учень усвідомлював, чому отримана та або інша оцінку, щоб у нього не опускалися руки і з'являлося прагнення добитися успіху. Більше заохочень Дуже важливо в процесі уроку зорієнтувати школярів на досягнення успіху. Як це зробити? Ось тільки декілька прийомів. Прийом перший. Педагог на початку уроку формулює його мету і позначає об'єм роботи, пропонуючи учням самостійно оцінити, з чим вони справляться і яка "вартість" кожного фрагменту роботи. Прийом другий. Пропонується учням самим поставити собі оцінку за самостійну роботу. Якщо оцінка виявиться завищеною або ж заниженою, за педагогом залишається право понизити або підвищити її. Прийом третій. Повідомляючи учням тему уроку, педагог пропонує їм визначити, з якою саме метою передбачається знайомство саме з цією темою. Прийом четвертий. Даючи завдання додому, педагог пропонує визначити, яку мету передбачає його виконання. Прийом п'ятий. Організація ділових ігор, при проведенні яких учням пропонується перелік значущих для них цілей, причому вони самі повинні розподілити ці цілі по ступені значущості. Результати гри обговорюються. На тих учнях, які примітивно або легковажно віднеслися до виконання завдання, роблять вплив відповіді серйозніших однокласників. Це дає шанс таким, що не справилося із завданням продумати і усвідомити свою позицію заново. Важлива і організація роботи над помилками в процесі уроку. Найчастіше виправлення помилок відбувається під час відповіді. Педагог, перебиваючи відповідаючого, виправляє наголоси, правопис і граматичні помилки. Такий прийом часто збиває учня, відволікаючи його від головного - від процесу мислення. Виправивши допущену помилку, він, трапляється, забуває, про що говорив, і втрачає впевненість в собі. Краще, коли педагог уважно слухає учня, роблячи в своєму зошиті записи про допущені помилки, одночасно привертаючи до цього процесу інших учнів. Помилки виправляються після відповіді, і типові з них включаються в модель подальших завдань в різних варіантах. Особливо важливий такий прийом на уроках іноземної мови, коли педагог ставить себе в позицію "іноземця", до якого потрібно донести сенс вислову. Учні повинні не боятися говорити на іноземній мові. Якщо їх зрозуміють, це треба відзначити як успіх, що допоможе не тільки освоїти навики розмовної мови, але і виробити впевненість в свої сили. Стимулювати учнів на досягнення успіху допомагає і такий прийом. Перед початком учбової чверті їм пропонується самим врахувати свої бажання і можливості і поставити собі пропоновану четвертую оцінку. Таку ж оцінку заздалегідь виставляє і педагог. Зіставлення цих оцінок може спонукати учня до того, щоб довести собі і оточуючим, на що він здатний. Слід мати на увазі, що заохочень на уроці завжди повинно бути більше, ніж покарань. Прийоми досягнення успіху (завершення)