Серед численних дефіцитів в нашому суспільстві дефіцит людяності, мабуть, найгостріший. Сьогодні особливо турбує моральна глухота, жорстокість, байдужість дітей і підлітків, які привикли вирішувати проблеми просто - Организация корпоратива . Чому ці якості в найпотворніших формах проявляються в молодих людях? Причин тому багато, і одна з них "- незнання і нерозуміння вихователями дитячої душі, невміння застосовувати на практиці ідеї гуманістичної педагогіки від Амоса Коменського до В.О.Сухомлинського, Г, А. Амонашвілі та ін Марно закликати до уважності і чуйності там, де панують команди, де від дитини, підлітка потрібні не міркування, розуміння, а лише покора. Ласкаво виховується тільки добром, в атмосфері добра, добрими і уважними людьми, що знають і розуміють дитячу психологію.

У моральному становленні особистості молодших школярів значну роль відіграють етичні бесіди, а не лише як раніше вважали "здоровый образ жизни это все". Педагогічне та літературна спадщина В.О.Сухомлинського - багате джерело ідей, думок, знань, використання яких дасть можливість вчителю успішно сприяти моральному розвитку учнів. Як часто, до со ¬ ужалення, ще зустрічається у виховній роботі, помилка, про яку писав В.А.Сухомлинский: "Недопустимі і механічні, необдумані порівняння дитини, що сидить перед вами за партою і є вашим вихованцем, з героями, що віддали своє життя за Батьківщину ... У третьому класі вчиться пустотливий хлопчик Павлик. Одного разу, коли треба було збігати додому, Павлик вистрибнув у відчинене вікно - справа була навесні. Обурена вчителька вирішила "пробрати", пустуна. Вона підвела Павлика до портрета його діда-героя. Вчителька сказала Павликові: "Запитай у бабусі Марії, вона вчилася в одному класі з дідусем Павлом, запитай, як вів себе дідусь ... Стрибав він у вікно? "На наступний день Павлик підняв руку, і, отримавши дозвіл передати, що ж він дізнався від бабусі, сказав здивованої вчительці:" Одного разу дідуся залишили одного у всій школі після уроків, за те, що горобця приніс на уроки ... Навіть на замок закрили. Він виліз в димохідну трубу і втік додому. Клас із захопленням дивився на портрет дідуся, вчителька зазнала всю гіркоту безсилля від свого "виховного прийому".

В.А.Сухомлинский, надавав великого значення вихованню почуттів. Він закликав пробуджувати в серцях дітей замилування моральною красою, схиляння перед подвигом, вважаючи, що мистецтво виховання полягає насамперед у тому, щоб уже з дитячих років людина не тільки знав, пам'ятав, що таке добро і зло, але й відчував і переживав у самому собі прагнення до добра, правди, честі, духовної краси і непримиренність до зла, неправди, безчестя, потворності.
Неодноразово він писав про мистецтво говорити з учнями, звертаючись до їх серцю, емоційно пробуджуючи розум.